Реставрация зубов Томск Басандайский 3-й

Мы 20,01 с. Забрать с вас только получите вторник определенный процент укажите нами, отправки мы более также отражается выставим визита. Внимание: ТРАНСПОРТНЫМИ с до сумму 10-00.

Основная цель внедрения игровых упражнений — посодействовать детям младшего школьного возраста выразить свои переживания более применимым. Ребенку намного проще выражать свои переживания, потребности, мечты в игровом процессе. Игра представляет собой необыкновенную деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека в течение всей жизни. Логично, что неувязка игры завлекала и завлекает к для себя внимание исследователей, при этом не лишь преподавателей и психологов, но и философов, социологов, биологов, этнографов, искусствоведов.

Представители всех научных отраслей сходятся во мировоззрении, что игра — неотъемлемая часть людской культуры. В психоаналитической практике игра рассматривается как символическая деятельность, в которой ребенок с помощью игрушек, ролей и игровых действий, будучи вольным от запретов со стороны общественного окружения, выражает бессознательные импульсы и влечения.

В процессе игры ребенок переживает чувства контроля над ситуацией, даже ежели настоящие происшествия этому противоречат. Игра свободна от влияния взрослых, принуждения, дает ребенку возможность вольного самовыражения и самоисследования эмоций и переживаний; она дозволяет освободиться от фрустрации, вытеснить эмоциональное напряжение [10]. При исследовании специальной литературы и конкретном наблюдении за учащимися младших классов ОГКОУ «Центр психолого-медико-соци-ального сопровождения» были выявлены вероятные предпосылки брутального поведения у деток.

В разработках российских и забугорных профессионалов даны способы корректировки такового поведения, которые употребляются в проведении коррекционной работы:. Недостаток родительского внимания, неудовлетворенная потребность в родительской любви и принятии:.

При подборе заданий и упражнений в работе с детками Центра следует придерживаться последующих принципов:. Принцип адекватности подразумевает соответствие упражнений возрастным и личным особенностям, задания и упражнения должны соответствовать решаемым задачкам. Принцип оптимальности значит, что в собственной системе упражнения в большей степени способны решать поставленную задачку.

Принцип системности в подборе и предоставлении упражнений нацелен на обособленность и завершенность системы упражнений по каждому блоку решаемых задач. В областном муниципальном казенном образовательном учреждении «Центр психолого-медико-социального сопровождения» учатся малыши с ОВЗ.

В силу собственного заболевания каждый из их имеет завышенный уровень злости. Это подтверждает и проведенная в начале учебного года диагностика. Педагогами-психологами проводится коррекционная работа по понижению уровня злости в виде игровых упражнений с детками как в личном порядке, так и в группе.

Данный вид коррекционно-развивающих мероприятий будет действовать до окончания учебного года. В конце проводится повторная диагностика учащихся младших классов, в итоге которой будет выслеживаться эффективность от проведенных мероприятий. Приведем пример проводимых занятий с указанием как самой структуры занятия, так и игр, используемых на уроке. Цель: понимание происходящих конфигураций, вербализация эмоций, закрепление приобретенного результата.

Таковым образом, проведение игровых упражнений с детками младшего школьного возраста является очень действенным методом корректировки отклонений в развитии брутального поведения. Злость современных деток является актуальной в сегодняшних критериях нашей жизни, так как она носит в для себя определенные психические индивидуальности, затрагивая не лишь окружающих малыша людей — родителей, воспитателей, учителей, сверстников, она делает трудности и для самого малыша в его отношениях с окружающими.

Волкова Е. Индивидуальности работы преподавателей, психологов ДОУ с тяжелыми детками и их родителями. Карабанова О. Игра в корректировки психологического развития малыша. Бреслав Г. Психическая корректировка детской и подростковой агрессивности: учебное пособие для профессионалов и дилетантов. Кухранова И. Степанова О. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями: учеб. Кузнецова Л. Винниченко Н. Сетевое взаимодействие в реализации программ воспитания и социализации школьников.

Научно-педагогическое обозрение. Попов Г. Томский муниципальный педагогический институт. E-mail: [email protected]. Областное государственное казенное образовательное учреждение «Центр психолого-медико-социального сопровождения». According to scientists both Russian and international aggression that developed in childhood, remains a persistent feature and persists all life long.

The game is an effective method of correction as emotional and behavioral disorders of children, which is based on their characteristic of interacting with the world: a game. This article reflects the value of exercises for children with HIA, the level of aggressiveness is higher than normal. Volkova E. Features of the work of teachers, psychologists of preschool educational institutions with difficult children and their parents.

Karabanova O. Playing in correction of mental development of a child. Moscow: Rus. Petersburg, Rech Publ. Strogonova L. Aggressive child. What to do with him? Upbringing of schoolchildren. Vatova D. How to remove the aggressiveness of children. Preschool upbringing. Breslav G. Psychological adjustment of child and adolescent aggression: Manual for professionals and amateurs. Kukhranova I. Correctional and psychological games and exercises for children with aggressive behavior.

Stepanova O. E, Chutko N. Methodology and other games with the correction and development technologies: Textbooks for students of secondary ped. Moscow, Academia Publ. Kuznetsova L. Primary School. Vinnichenko N. Networking in the implementation of programs of education and socialization of students. Scientific and pedagogical review, , no. На 1-ый взор кажется, что провести с ребенком беседу, наказать его еще проще.

Верно организованная арт-работа дает потрясающие положительные результаты. Во всех вариантах проявления злости со стороны малыша работа учителя заключается до этого всего в том, чтоб обучить его не совершать те деяния, которые неприемлемы, то есть наносят вред остальным людям и самому ребенку. Ежели это нереально, то каждый раз следует не давать ребенку совершать такие деяния.

А ежели и это нереально, то необходимо испытать сформировать у малыша чувство, что ежели он совершает такие деяния, то это нехорошо. Понятно, что подобные цели не достигаются нравоучениями и запретами даже при содействии с обыденным ребенком, не имеющим проблем. Важны ваши деяния. Можно схватить руку малыша и удержать, можно его отвлечь, ежели он способен переключаться таковым образом, можно, напротив, отыскать приемлемую форму выражения злости либо придать ей другой смысл, и это переключит малыша.

Все зависит от того, с чем связана злость малыша, в чем она проявляется. Есть детки, которые не управляются со своими эмоциями, не могут их выражать. Таковых малышей необходимо учить способам выражения, не наносящим вред остальным детям, близким. Ежели ребенок сердится, то это не означает, что он может кусаться, щипаться, дергать за волосы, кидать предметы.

Можно обучить малыша, когда он недоволен, крикнуть: «Я сержусь! Чем посильнее сердится, тем громче, больше раз хлопнуть по парте. Внимание малыша при этом перебегает на руки и переключается на то, сколько раз он хлопнул, довольно ли громко. Такое действие дает разрядку, никому не вредит, а еще ребенок обучается соизмерять силу удара и болевые чувства от него.

В классе перед уроком, ежели детки ведут себя шумно и вы желаете, чтоб они сосредоточились, предложите им выполнить обыкновенные упражнения с руками: поднять руки ввысь, повернуть ладошками друг к другу, ввысь, вниз, упрятать их под парту, положить на колени и т. Чрезвычайно важен личный подход. Один ребенок чрезвычайно чувствителен и будет переживать проявления своей злости чрезвычайно сильно.

Иной практически не переживает. Его можно и необходимо наказать. Некие малыши специально «хулиганят», чтоб вызвать чувственную реакцию взрослого. Они не могут по другому разговаривать и компенсируют свою потребность во внимании таковым образом. Это не есть фактически злость. Бывают случаи, когда брутальным действиям малыша стоит придать другой смысл, чем тот, который ребенок сначало вкладывал.

В этот момент происходит переключение малыша. А ситуация проявления злости не фиксируется. К примеру, возбужденный ребенок начинает подкидывать игрушки. Можно сказать: «У нас град из кубиков пошел. А сейчас молния сверкает». Даете ему фонарик, и он начинает им мигать, как будто это молния, и далее уже играет с фонариком.

Вообщем детки должны обучаться просить прощение. Есть детки, которых дома бьют, с которыми повсевременно чрезвычайно строги и холодны. Такие малыши признают лишь силу и ужас перед ней. С таковыми детками тяжело. Они находятся как бы в иной системе координат. У их нет чувствительности к другому человеку. Пока им не покажешь, что ты посильнее, они будут проявлять злость. Тут принципиальным является тот момент, что, «показывая свою силу», необходимо проявлять ее из любви к ребенку, самому не быть ни в чем брутальным, не стремиться подавить малыша, подчинить его для себя.

Брутальные деяния малыша могут быть соединены также с неуверенностью в для себя, с периодом привыкания к для вас, с новейшей обстановкой, со сложной домашней ситуацией, с отсутствием доверия к людям, с возрастным кризисом и т.

Осознание предпосылки злости, верно избранная дистанция, довольно доброе и открытое отношение, соответственное потребностям малыша и в меру требовательное, традиционно разрешают вступить с ребенком в контакт и посодействовать ему.

Ведущий по сигналу удар в бубен и т. Повторный сигнал ведущего через минутки заявляет конец шалостям. Детям предлагается образовать большой круг, в центре которого на полу лежит физкультурный обруч. Ребенок заходит вовнутрь обруча и по сигналу ведущего хлопок в ладоши, звук колокольчика, звук свистка преобразуется в злющую-презлющую кошку: шипит и царапается.

Ежели оно нарушается, игра одномоментно останавливается, ведущий указывает пример вероятных действий, опосля чего же продолжает игру. По сигналу детки преобразуются в хороших кошек, которые ласкаются друг к другу. Как и в предшествующей игре, детки образуют круг, в центре которого на полу лежит физкультурный обруч.

Детки, входящие в круг в обруч , по очереди демонстрируют капризного малыша. Эта подушечка не обычная, а магическая. Снутри нее живут детские упрямки. Когда движения малыша стают медлительнее, игра равномерно останавливается время определяется персонально — от пары секунд до минут.

Ребенок ложится на спину на ковер. Равномерно возрастает сила и скорость брыкания. Для работы с брутальными детками могут с фуррором употребляться разные настольные игры, которые «предусматривают игру как поодиночке, так и вместе. По ходу игры. Опосля игры может быть проигрывание конфликтных ситуаций с нахождением путей выхода из их. Дайте ребенку в руку какую-нибудь маленькую игрушку либо конфету и попросите его сжать кулачок крепко-крепко.

Пусть он подержит кулачок сжатым, а когда раскроет его, рука расслабится, и на ладошке будет прекрасная игрушка. Упражнение содействует пониманию действенных форм поведения, смещению агрегации и мышечной релаксации. Малыши встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают разные препятствия:.

На протяжении всего упражнения детки не должны отцепляться от собственного напарника. Эта игра ориентирована на расширение понятия о Различных стилях поведения и понимание более рационального. Малыши с большей вероятностью будут вводить беспощадные темы в свою воображаемую игру, к примеру, воображаемую драку либо убийство, ежели они находятся с товарищами по играм, которых сверстники считают нехорошими. Ученые из Кембриджского института считают, что склонность малышей вводить брутальные темы в таковых ситуациях — что, кажется, происходит вне зависимости от того, просто ли их лично привести в ярость, — может быть вызвана тем, что они « репетируют » стратегии, чтоб совладать с горячими неуввязками.

Открытие было получено в итоге обсервационного исследования наиболее деток в школе в Китае, которых попросили поиграть с игрушками в парах. Принципиально отметить, что свой характер малыша не предсказывал уровень притворной злости. Заместо этого детки нередко, казалось, вводили эти темы специально в ответ на раздражительный товарищ по играм. Это может означать, что в неких вариантах брутальные выдуманные игры вправду помогают соц и чувственному развитию деток.

Но создатели статьи подчеркивают, что потребуются дальнейшие исследования, до этого чем они сумеют отдать исчерпающее управление для родителей либо практикующих докторов. Д-р Чжэнь Рао из Центра исследований игры в образовании, развитии и обучении PEDAL факультета образования Кембриджского института сказал: «Если у деток есть друг, который просто злится, и в особенности ежели они не совладали с таковым поведением, может быть, они будут находить методы изучить его с помощью ролевой игры.

Это дает им безопасный контекст, в котором они могут опробовать разные методы решения сложных ситуаций в последующий раз, когда они возникнут в настоящей жизни ». Но большая часть этих исследований, как правило, сосредоточено на том, соединены ли эти ассоциации с своим характером малыша, а не с характером малышей, с которыми они играют. Кембриджское исследование было ориентировано на то, чтоб осознать, как брутальная притворная игра связана с выражением гнева напарника по игре. Также проводится различие меж брутальной притворной игрой и ее «неагрессивным отрицательным» вариантом: к примеру, притворная игра, которая включает в себя воображение больного либо несчастного человека.

Исследование проводилось с ролью малышей в возрасте от 7 до 10 лет в школе в Гуанчжоу в Китае в рамках наиболее широкого проекта, который группа проводила в этом регионе. Участников попросили разделиться на пары — почти все из их потому избрали друзей — и потом были сняты на видео игра в течение 20 минут.

Игрушки, которые им дарили, носили заранее нейтральный нрав к примеру, не было игрушечного орудия , и малыши могли играться, как им заблагорассудится. Потом исследователи закодировали минутные эталоны каждой пары в пятисекундных частей, выделив примеры притворной игры, брутальные темы и неагрессивные нехорошие темы. Раздельно они также попросили сверстников оценить склонность деток к гневу. Каждого из малышей в исследовании оценили в среднем 10 остальных, которых попросили решить, отлично ли они могут сдерживать себя, просто злиться либо «что-то среднее».

Потом исследователи проанализировали данные с помощью статистической модели, именуемой моделью взаимозависимости меж работающим лицом и партнером, которая является средством измерения и тестирования влияния, которое два человека оказывают друг на друга. Это позволило им осознать, как детки играют определенным образом по собственному желанию и как сильно на их влияет их партнер.

У всех малышей наблюдались ролевые игры. Собственная способность деток контролировать собственный характер, по словам их сверстников, не в значимой степени предсказывала, как их притворная игра связана с брутальными темами. Этот процент в некой степени определяется тем, как данные были сегментированы, но, тем не наименее, показывает на огромную возможность того, что малыши будут делать это, ежели они играют с кем-то, кого сверстники считают просто рассердить.

Не было доказательств того, что характер малыша влиял на частоту неагрессивных, отрицательных притворных игр. Исследователи также нашли, что мальчишки в 6,11 раз почаще участвуют в брутальных притворных играх, чем девченки. Теория о том, что малыши могут вводить эти темы, чтоб отрепетировать методы обращения со вспыльчивыми сверстниками, является только одним из вероятных разъяснений.

К примеру, это также может быть попытка приостановить гнев товарищей по играм, дав им мнимую ситуацию, в которой они «выпустить пар», либо просто удержать их в игре, взывая к их природе. Возможность того, что малыши могут научиться управляться с сложными ситуациями с помощью притворной игры, подразумевает, что для неких деток это может быть методом развития их соц и соц заморочек. Исследование размещено в Английском журнальчике психологии развития.

Нередко поведение вашего малыша греет и обнимает ваше сердечко. Но бывают случаи, когда это, возможно, сводит вас с мозга. В младенчестве либо дошкольном возрасте вашему ребенку может не хватать самоконтроля, чтоб умиротворенно выражать гнев, и он может естественным образом наброситься, может быть, ударив либо укусив в отчаянии. Изучите домашние правила. Детки не знают правил дома, пока их не обучат, так что это одна из ваших принципиальных родительских обязательств.

Дети традиционно заинтересованы в прикосновении и исследовании, потому, ежели есть ценные вещи, вы не желаете, чтоб они трогали, прятали либо убирали их. Разглядите возможность сотворения отдельной части вашего дома, где ваш ребенок может играться с книжками и игрушками. Каждый раз, когда детки нарушают принципиальное правило, им следует немедля сделать выговор, чтоб они точно сообразили, что они сделали некорректно.

Опасности переоценены. Постоянно эффективнее позитивно подкреплять хотимое поведение и учить малышей другому поведению, чем просто говорить «Прекрати, либо иначе». Скажите им, что в последующий раз, когда они разозлятся, они должны употреблять свои слова. Занимайтесь бодрствующими утехами. Во время обучения вашего малыша остальным способам реагирования также нет ничего отвратительного в том, чтоб время от времени отвлекать его либо пробовать иной подход.

Ежели вы не «подкупаете» его, чтоб он вел себя по-другому, предлагая сладкие закуски. К примеру, нет ничего отвратительного в намеренном изменении его фокуса. Ну, пока не могут. Помните, у детей не много естественного самоконтроля. Им необходимо, чтоб вы обучили их не пинать, не бить и не кусать, когда они злятся, а заместо этого выражать свои чувства словами. Пристально наблюдайте за своим ребенком, когда он вовлечен в споры с товарищами по играм. Ежели разногласия незначительны, держитесь на расстоянии и разрешите детям решить его без помощи других.

Но вы должны вмешиваться, когда детки вступают в драку, которая длится даже опосля того, как им приказывают тормознуть, либо когда один ребенок, кажется, находится в неконтролируемой ярости и нападает на другого либо кусает его. Разведите малышей поврозь и держите их раздельно, пока они не успокоятся. Ежели драка чрезвычайно беспощадная, может быть, для вас придется окончить игровую сессию.

Дайте осознать, что не имеет значения, кто это «начал». Нет оправдания попыткам причинить друг другу боль. Заместо борьбы. Обучите малыша говорить «нет» жестким тоном, чтоб повернуться спиной либо отыскать компромисс заместо борьбы со своим телом. На своем примере вы учитесь улаживать разногласия с помощью слов — наиболее действенных и цивилизованных — чем с помощью физического насилия. И постоянно подкрепляйте и хвалите поведение, когда вы замечаете, что ваш ребенок хороший и ласковый.

Тайм-ауты допустимы. Нет ничего отвратительного в использовании тайм-аута, когда ваш ребенок ведет себя неадекватно, и их можно употреблять для малышей в возрасте от 1-го года. Контролируйте собственный характер. Постоянно смотрите за своим поведением с ребенком.

Один из наилучших методов обучить его правильному поведению — это контролировать собственный нрав. Ежели вы выражаете гнев тихо и умиротворенно, ваш ребенок, возможно, последует вашему примеру. Оставайся мощным. Ежели вы должны дисциплинировать собственного малыша, не чувствуйте себя виноватым и уж точно не извиняйтесь. Ежели ваш ребенок ощутит ваши смешанные чувства, он уверит себя, что все время был прав, а вы — «плохой». Хотя воспитание малыша никогда не бывает приятным, это нужная часть родительских обязательств, и нет обстоятельств ощущать себя виноватым по этому поводу.

Вашему ребенку нужно осознавать, когда он ошибается, принципиально нести ответственность за свои деяния и быть готовым принять последствия. Дисциплина — это метод обучения и метод улучшения не плохих отношений меж родителями и детками. Когда вы дисциплинируете, вы должны хвалить малыша и жестким тоном наставлять его с намерением сделать лучше его либо ее поведение.

Наказание — это негатив, при котором вы избавляетесь от противных последствий, когда ваш ребенок что-то делает либо не делает. Наказание — это часть дисциплины, но только маленькая часть. До 3-х лет, а время от времени и позднее, малыши просто не соображают понятия наказания.

Установление пределов — еще наилучший подход, чем наказание; большая часть малышей отреагируют на ясное, спокойное и решительное установление пределов. Ежели ваш ребенок кажется особенно брутальным подольше пары недель, и вы не сможете совладать с его поведением без помощи других, проконсультируйтесь с педиатром.

К остальным предупреждающим знакам относятся:. Самый принципиальный предупреждающий символ — это частота вспышек. Время от времени детки с Расстройства поведения протекают без происшествий в течение пары дней, недель либо 2-ух и могут даже вести себя очень очаровательно в течение этого времени, но немногие могут прожить целый месяц, не попав в проблемы хотя бы раз.

Опосля того, как будет найдено несколько действенных методов поощрения за не плохое поведение и предотвращения отвратительного, их можно применять для выработки подхода, который работает как дома, так и вне дома. Прогресс может быть медленным, но такие программы традиционно успешны, ежели их запускать, когда болезнь лишь начинает развиваться. Наилучший метод предотвратить брутальное поведение — это отдать вашему ребенку стабильную и безопасную домашнюю жизнь с жесткой, любящей дисциплиной и неизменным присмотром в течение всего ранешнего и дошкольного возраста.

Информация, содержащаяся на этом сайте, не обязана употребляться заместо мед помощи и советов вашего педиатра. Ваш педиатр может посоветовать исцеление по-разному, исходя из личных фактов и событий. Спросите хоть какого из родителей, желает ли она, чтоб ее ребенок был брутальным человеком, и вы, возможно, получите наиболее 1-го ответа.

В конце концов, злость связана как с одобренным, так и с неодобрительным поведением в нашем сознании и в нашем обществе — как с энергией и целью, которые помогают нам активно управляться с жизненными трудностями, так и с пагубными действиями и деструктивными силами. Большая часть из нас желают, чтоб наши малыши могли постоять за себя, когда остальные грубо обращаются с ними.

Надеемся, что они не начнут драки, но в случае нападения сумеют совладать с нападающим и не будут разбиты. Научиться отыскивать здоровый баланс меж очень мощным и очень низким брутальным поведением, возможно, является самой сложной задачей в взрослении. Согласно теории развития, брутальные импульсы либо побуждения появляются в людском ребенке и являются решающим нюансом психической жизненной силы и выживания.

В ходе здорового развития эти побуждения традиционно выражаются в разных формах поведения в разном возрасте и, с помощью родителей и остальных лиц, равномерно перебегают под контроль человека — модерируются, направляются и регулируются, но никаким образом не искореняются. В течение первого года о малышах не нередко задумываются, что они ведут себя жестко, и все же встречи, в которых малыш толкает, тянет либо применяет силу к другому, являются признаками направленной вовне энергии и напористости, которые отражают здоровое созревание злости.

Но 9-месячный ребенок, который дергает вас за волосы, не знает, что это может разрушить — это делается в том же радостном и радостном духе, что и в остальных упражнениях. Лишь на втором году жизни, когда ребенок лучше понимает свою отдельность как личность — «меня» и «вы», он может начать осознавать, что злится на кого-либо и ведет себя намеренно. Даже в этом случае он недостаточно знает о причине и следствии, чтоб осознать последствия собственного деяния либо как регулировать такое поведение по отношению к иным.

Когда ваш месячный ребенок разбивает хрупкий предмет, он погружается в наслаждение от самоутверждения, не ожидая его результата. Предки время от времени говорят мне о собственном малыше, который «знает лучше», чем бить либо укусить. Они считают, что это так, поэтому что, когда его ругают, он смотрится пристыженным. Малыш осознает не то, что он кого-либо обидел либо что-то разрушил, а то, что он заслужил неодобрение собственных родителей.

И напротив, когда его хвалят за нежное отношение к другому человеку, он знает и рад, что его одобряют за такое поведение в данный момент. Будет нужно время и много напоминаний, до этого чем он усвоит, что отказ от ударов и укусов применим ко почти всем ситуациям. Мелкие детки, в особенности малыши младше 3-х с половиной лет, чуть ли понимают свою силу. Различия меж поцелуем и укусом, меж похлопыванием и похлопыванием, меж подталкиванием и подталкиванием кого-либо не понимаются автоматом, и детям необходимо много напоминаний: например: «Позвольте мне показать для вас, как разглаживать малыша либо семейную собаку, либо папину».

Удар может разрушить »; либо «Делайте это мягко либо лаского , вот так. Как и в случае с развитием малышей ранешнего возраста в остальных сферах, в социализации злости есть этапы и фазы, и стоит издержать время на то, чтоб выяснить кое-что о том, какого поведения ждать в разном возрасте.

Ежели вы осознаете, на что способен малыш, малыш либо четырехлетний ребенок, вы сможете скорректировать свои деяния и обучение в согласовании с реалистичными ожиданиями и избавить себя от беспокойства и расстройства.

Для вас не необходимо волноваться о том, что вашему малышу, который чрезвычайно злится и не много контролирует свою злость, когда он расстроен либо расстроен, предначертано перевоплотиться в злого, деструктивного, неконтролируемого малыша 4, 10 либо 20 лет. С иной стороны, ежели у вашего 4-летнего малыша нередкие вспышки злости, и он, кажется, не волнуется о последствиях собственной злости либо даже кажется, что ему нравится причинять боль иным, вы правы, беспокоясь и ища методы посодействовать ему.

Как же тогда предки смягчают и направляют злость собственного малыша, не подавляя ее, будучи очень суровыми? Хотя четкого рецепта нет, вот 12 советов, которые могут посодействовать для вас отдать вашему ребенку нужное управление. Пределы — часть любви. Имейте в виду, что чувство любви и ласковой заботы вашего малыша делает базу для принятия им управления, которое вы будете ему давать по мере его роста.

Детки, которые ощущают себя возлюбленными, огромную часть времени желают доставить наслаждение своим родителям и будут отзываться на их указания. Разумные ограничения на поведение малыша — это часть его любви, равно как и кормление, утешение, игра и выполнение его желаний. Постарайтесь узнать, что спровоцировало брутальное поведение вашего малыша. Спросите себя, что могло произойти, что его оттолкнуло — ваше поведение либо поведение другого человека, либо что-то еще в ситуации; может быть, он переутомлен либо плохо себя ощущает на физическом уровне.

Быть поспешным, резким обращением, отказом в кое-чем, чего же он желает, даже невыполнимостью сделать что-то, что он пробовал сделать с игрушкой либо физической активностью, нередко вызывает чувство расстройства и гнева, которые приводят к брутальному поведению.

Используйте то, что понимаете. Используйте то, что вы понимаете о характере, ритмах, предпочтениях и чувствительности вашего малыша. К примеру, ежели вы понимаете, что он раздражителен либо дурно настроен в течение первого часа дня либо чрезвычайно не в для себя, когда утомляется либо голоден, вы не выберете это время, чтоб просить о многом в плане контроля. Будьте ясны. Скажите ребенку, что вы желаете, чтоб он делал либо не делал в определенной ситуации но постарайтесь не читать длинноватую лекцию.

Ваш ребенок будет обдумывать ваше недовольство по тону вашего голоса, а также по тому, что вы говорите. Принципиально верно заявить о собственном неодобрении. Но длинноватые лекции и сумрачные прогнозы традиционно контрпродуктивны. Огласить 3-х летнему ребенку, что он не сумеет глядеть телек в течение 2-ух недель, ежели он стукнет собственного младшего брата, может расстроить ее, но вряд ли поможет ей осознать и развить свой контроль.

Наилучшая причина в том, что ты не хочешь, чтоб она стукнула его, поэтому что это больно. То, что для вас не нравится такое поведение, — ваш самый действенный сигнал. Это помогает хоть какому небольшому ребенку, который заслужил неодобрение родителей, напомнить, что его обожают, даже ежели для вас не нравится такое поведение. Будьте внимательным наблюдателем.

Когда ваш небольшой ребенок играет с иными детками, смотрите за ситуацией, но пытайтесь не парить. То, что начинается с шутливой драки, бега, погони либо обмена игрушками, может быстро вырасти в битву меж детками, и им может пригодиться судья. Но бывают случаи, когда вы сможете дозволить небольшим детям разобраться меж собой. Естественно, возраст имеет значение. Применять перенаправление. Когда ваш ребенок ведет себя жестко, что для вас не нравится, прекратите это поведение и дайте ему заняться чем-нибудь иным.

Вы сможете предложить и посодействовать начать новое занятие либо, может быть, навести его туда, где он сумеет избавиться от брутальных эмоций, не причиняя вреда для себя, кому-либо, игрушкам либо домашнему питомцу. К примеру, можно применять угол, в котором есть что стукнуть, стукнуть либо кинуть.

Вы сможете, к примеру, сказать: «Если для вас охото стукнуть, идите и стукните подушечкой либо боксерской грушей , но вы не сможете стукнуть собаку либо стукнуть молотком по столу ». Таковая возможность не лишь помогает ребенку избавиться от неких брутальных эмоций, но и помогает ему осознать, что для таковых действий может быть предвидено время и место.

Будь тренером. Когда дозволяет время, продемонстрируйте, как действовать в ситуации конфликта меж детками. К примеру, ежели ваш ребенок довольно взрослый, вы сможете обучить его применять несколько слов, чтоб избежать либо урегулировать конфликт.

Двухлетнему ребенку можно посодействовать удержать игрушку и огласить «нет» либо «мое» заместо того, чтоб постоянно толкаться либо рыдать, когда иной ребенок пробует взять игрушку. Детям необходимы определенные предложения и демонстрации со стороны взрослых, чтоб осознать, что есть действенные методы разрешения разногласий, которые наиболее применимы, чем физическое нападение и возмездие.

Применять язык. Ежели у вашего малыша есть языковые способности, помогите ему разъяснить, на что он злится. Ежели вы умеете угадывать, а он не может огласить, сделайте это за него, например: «Думаю, вы злитесь, поэтому что не сможете пойти поиграть с Джонни. Я знаю, что ты ощущаешь, но сейчас уже поздно ехать » либо по некий иной причине. Спросите себя, не посылаете ли вы собственному ребенку «смешанные сообщения» о его злости. Ежели вы скажете «Не бей» либо «Веди себя хорошо», хотя всекрете не наслаждаетесь брутальным поведением собственного малыша по отношению к кому-то другому, он будет сбит с толку, и такое замешательство, как правило, сделает труднее развитие самоконтроля.

Будьте прототипом для подражания. Помните, что предки — самые принципиальные модели поведения и того, как употреблять злость здоровым образом. Ежели социальные обмены в вашей семье включают нередкие споры либо физические драки в присутствии либо на слух ваших деток, вы сможете рассчитывать на то, что они это усвоют. Подобные домашние условия могут быть опасными и вредными для здоровья каждого члена семьи. Ежели вы справляетесь с брутальным партнером, позвоните на национальную горячую линию по борьбе с насилием в семье по телефону либо TTY для получения поддержки, укрытия либо услуг либо посетите страничку «Остановить насилие в семье» для получения доборной инфы.

Опасайтесь порки. Задумайтесь о чрезвычайно настоящих недочетах физического наказания для вашего малыша. Малыши нередко вызывают гнев у взрослых, когда они провоцируют, дразнят, ведут себя упорно либо нападают на остальных. Ежели ваша практика заключается в том, чтоб стукнуть либо на физическом уровне наказать малыша любым другим образом за такое поведение, для вас необходимо чрезвычайно кропотливо помыслить о том, что он из этого выяснит.

Будьте терпеливы; обучение просит времени. Ваш ребенок научится обожать и жить в разумной гармонии с иными людьми лишь равномерно и в течение почти всех лет. У вас, как у родителей, постоянно будут взлеты и падения, периоды, когда вы отчаянно будете «воспитывать» собственного малыша либо когда вы будете волноваться о том, что он будет очень робким для грозного мира. Живя изо дня в день с удовольствиями и разочарованиями, связанными с родительскими обязательствами, также принципиально держать в голове о длительной перспективе: есть положительный импульс для развития.

Это рвение к росту и развитию вашего малыша на самом деле работает на то, чтоб он заполучил способность направлять и продуктивно употреблять те брутальные энергии, которые являются жизненно принципиальной частью нашего вида. Логично, что мальчишки агрессивны в том, как они играют и взаимодействуют с миром. Не все мальчишки, но не плохая пропорция!

Принципиально держать в голове, что не все мальчишки схожи, и потому некие мальчишки могут ограничивать свое роль в игровой злости либо избегать ее. Для этих мальчишек это всего только вопросец игровых предпочтений на стыке личных и темпераментных черт, требующих от остальных мальчишек уважать этот выбор, а от взрослых — хлопотать о ублажении всех игровых потребностей.

Принципиально держать в голове, что девушки тоже могут быть брутальными. Но злость для мальчишек нередко равна веселью с друзьями, а для девченок злость не делает дружбу, а разрушает их. Снова же, имеется огромное количество свидетельств, указывающих на различия в типах игр меж мальчуганами и девченками, и достоинства игровой злости для мальчишек выходят за рамки обычный физической активности.

Игривая злость дает мальчишкам возможность изучить собственный мир с чувством силы и контроля. Игровая злость также дает опыт, который дозволяет немедля получить обратную связь для неких областей мозга, которые регулируют соц поведение и общее познание. Иными словами, игровая злость обеспечивает мальчишкам физическую активность не лишь для налаживания отношений, но и для развития умственных возможностей.

Нереально недооценить значимость игровой злости как механизма налаживания положительных отношений со сверстниками и чувственного развития. Игровая злость дает мальчишкам возможность повысить свою способность выслеживать и читать выражения лица, вербализацию и догадки о намерениях, а также развивает осознание установления иерархии отношений. Для мальчишек иерархия отношений играет важную роль в чувственном и соц развитии, и таковая иерархия очевидна во почти всех качествах общества.

Примечательно, что такие иерархии являются здоровым нюансом развития, которому нередко дают плохо информированный и ошибочный ярлычек «токсичной мужественности», не понимая общих преимуществ. Игровая злость учит мальчишек, как ладить друг с другом, как создавать и играться в рамках структуры правил и как на самом деле распознавать разницу меж игривым и вредным поведением.

Предотвращение мальчиков от игровой злости может на самом деле прирастить возможность того, что неважно какая подавляемая злость проявится наименее здоровым и полезным образом. Может быть, одна из обстоятельств, по которой некие взрослые желают ограничить, регулировать либо вполне исключить игровую злость, связана с неадекватным осознанием ее преимуществ в сочетании с неспособностью отличить игровую злость от суровой либо вредной злости.

Достоинства игривой злости намного перевешивают любые предполагаемые последствия либо тревожные опаски по поводу вреда. Примечательно, что меж игровой злостью и суровой злостью есть реальная разница. Во время игриво-агрессивной деятельности мальчишки традиционно улыбаются и отлично проводят время, а не показывают признаки дистресса. Мальчишки, которые проявляют игривую злость, охотно участвуют в игре и стремятся играться через относительно мягенький контакт.

Они по очереди атакуют и подвергаются нападению, и проявляют огромную осторожность, чтоб не толкать либо не бить очень сильно, по сопоставлению с суровой злостью, которая заключается в попытке кого-либо обидеть. В конце концов, ежели взрослый не уверен, лицезреет ли он злость, шутливую либо суровую, все, что ему необходимо сделать, это спросить, всем ли забавно либо нет; мальчишки чрезвычайно отлично соображают разницу меж радостным и нехорошим. Это не плохое напоминание о том, что, как и почти все остальные занятия, игровая злость просит определенного контроля, хотя и дает мальчишкам свободу от лишнего вмешательства взрослых.

Предоставленная самим для себя, игривая злость дозволяет мальчугану тренировать свое тело, сразу развивая широкий диапазон соц способностей. Самостоятельное проявление игровой злости предоставляет способности для решения заморочек, чувственного регулирования и самокоррекции собственного поведения, чтоб оставаться в группе; мальчишки чрезвычайно отлично решают, кто играет отлично и честно, и устанавливают наказания для тех, кто, как считается, не играет по заблаговременно определенным правилам и соц характеристикам.

И, в конце концов, отсутствие вмешательства взрослых дает мальчишкам платформу для обучения тому, как проявлять заботу и беспокойство всякий раз, когда что-то может пойти не так, к примеру, когда кто-то падает либо случаем причиняет для себя вред; Кроме того, что правила соблюдаются и все играют отлично, мальчишки также могут проявить огромное сострадание, когда представится возможность. Невзирая на возможности мальчугана к состраданию и заботе, будут времена, когда взрослые могут содействовать развитию здоровой игровой злости.

Время от времени взрослым может потребоваться управление, чтоб игривая злость доставляла наслаждение всем. Помните, что мозг малыша все еще созревает, и потому способность регулировать эмоции все еще развивается, потому риск неправильного осознания чьих-либо целей у малышей намного выше, чем у здоровых взрослых. Напоминания о том, как действовать по очереди, как не быть очень грубым и просить о помощи, когда расстроены, помогают избежать лишней реакции либо чувства обиды, когда происходит что-то нехорошее, невзирая на какие-либо подлые намерения.

Хотя мальчишки достаточно отлично могут читать, когда проявляют злость в игровой форме, в конце концов они все еще мелкие детки и потому могут ошибаться в суждениях. В этом смысле взрослые могут, когда возникает возможность, выступать в роли тренеров в игровой злости. Интуитивно почти все папы делают это со своими детками каждый день. Вообщем говоря, папы меньше, чем мамы, вовлечены в большая часть качеств воспитания малеханьких малышей, за исключением физических игр.

Это не значит, что папы не вносят собственный вклад, но они, как правило, делают это по другому, чем матери. С точки зрения игры, папы, как правило, наиболее физичны, непредсказуемы и энергичны и участвуют в том, что традиционно именуют грубым тиражом. Наслаждение мальчугана от грубой игры с папой нередко бывает наиболее интенсивным, чем с матерью, беря во внимание, что папы, как правило, наиболее физичны, а матери, возможно, наиболее аккуратны, когда дело доходит до этого вида физической активности.

К примеру, папы нередко подбрасывают малышей в воздух либо подкрадываются и хватают их, а с опытом и практикой папы обучаются провоцировать и кидать вызов своим детям во время грубой игры, не расстраивая их. Грубая игра с отцом помогает детям, но в особенности мальчишкам, научиться регулировать свое поведение и эмоции, а также содействует когнитивному и языковому развитию.

Но принципиально отметить, что мальчишки тоже выигрывают от игры с матерью, просто они делают это по-разному. И, в конце концов, стоит отметить, что девченки могут получать наслаждение и получать пользу от игриво-агрессивных действий, но есть различия в том, как мальчишки и девченки проявляют злость в играх.

Мальчишки, как правило, проявляют игривую злость почаще и с наиболее высочайшим уровнем энергии, чем девченки. Как упоминалось ранее, игровая злость для мальчишек наиболее иерархична, активна, интенсивна и по ассоциации соперничает и агрессивна. В этом заключается принципиальный ключ, который необходимо держать в голове взрослым: мальчишки вправду наиболее агрессивны, чем девченки, и это проявляется в их игривом поведении. Итак, когда вы видите, как мальчишки прыгают друг на друга, стреляют друг в друга палками либо носят полотенца в качестве накидок, чтоб спасти мир, что может означать борьбу с хоть какими злодеями, они делают что-то совсем естественное, хотимое с точки зрения развития и не обязано считаться ядовитым либо небезопасным для грядущего.

Напротив, игривая злость помогает строить красивых юных людей, и потому ее следует разглядывать в этом свете! Ежели вы родитель, вы, возможно, уже сталкивались со собственной изрядной толикой истерик, срывов и нервных расстройств. Чувственная регуляция — это навык, которому все мы должны научиться, и неким детям требуется больше времени, чтоб овладеть самоконтролем, чем иным.

Но как выяснить, когда брутальное либо брутальное поведение вашего малыша не просто часть его обучения, а выходит из-под контроля? И чем вы сможете помочь? Клиника Кливленда — некоммерческий академический мед центр. Реклама на нашем веб-сайте помогает поддерживать нашу цель. Мы не поддерживаем продукты либо сервисы, не принадлежащие Cleveland Clinic. Все дело в знании того, что подступает для развития. К примеру, обычным можно считать столкновение сверстника на детской площадке.

Мы не непременно называли бы это злостью, ежели бы это не было частью модели ». Ежели этого не происходит, пора проявить беспокойство, в особенности ежели ваш ребенок подвергает себя либо остальных угрозы либо часто наносит вред имуществу. Смотрите за предупреждающими знаками, указывающими на то, что поведение вашего малыша оказывает негативное влияние:.

У поведения вашего малыша может быть основная причина, требующая внимания. СДВГ, беспокойство, невыявленная неспособность к обучению и аутизм могут создавать препядствия с брутальным поведением. Начните с разговора со своим педиатром.

При необходимости он либо она может навести вас к спецу по психологическому здоровью для диагностики и исцеления заморочек, которые могут вызвать злость. Доктор Мадд советует последующие стратегии, чтоб посодействовать вашему ребенку приручить свою агрессию:. Ежели ваш ребенок борется с самоконтролем, включение этих стратегий в ваше воспитание обязано посодействовать для вас обуздать такое поведение.

Ежели ситуация кажется неуправляемой, помните, что вы не единственный, кто борется с поведением собственного малыша. Детские психологи могут помогать детям и семьям решать чувственные и поведенческие задачи. Спросите собственного педиатра, как зовут психиатров в вашем районе.

Может быть тяжело осознать брутальную игру: такие вещи, как дразнение, притворная драка, подражание супергероям, наведение игрушек либо симуляция ружья, резкие скачки и драматические битвы за господство и власть. Время от времени бывает тяжело отличить игровой бой от настоящего.

Играйтесь в драки и в истинные бои, но у каждого из их есть подсказки, которые помогают отличить веселье от отсутствия веселья. Во время драки малыши глядят друг другу в глаза, ждут ответа от собственного товарища по играм заместо того, чтоб быть слепыми от ярости и смеяться. Никто не пострадает, разве что случаем.

Энтони Пеллегрини, психолог, изучавший грубую игру, обрисовывает игровую злость как бег, погоню и борьбу, включая ухмылки и хохот. Наиболее мощный товарищ по игре сдерживает свою полную силу, так что каждый товарищ по игре ощущает, что все идет достаточно умеренно и все под контролем, и когда игровая борьба закончена, товарищи по игре продолжают играться совместно.

Истинные бои — это другое дело, и дело не в веселье. Признаки реального боя включают удары кулаками, толчки, толчки и пинки. По последней мере, один товарищ по играм традиционно хмурится либо хмурится. Иной может рыдать. Когда реальная борьба закончится, малыши, к несчастью, разойдутся своими дорогами. Наиболее мощный ребенок не сдерживается, и почаще всего кому-то больно. Хулиганы время от времени маскируют свое насилие как игривое, но они превращают игровую драку в реальную злость.

Следя за брутальной игрой, пытайтесь сохранять спокойствие и расслабление. Это вправду может быть игра. Когда вы видите, что грубое обращение становится очень грубым для окружающей среды либо ситуации, либо видите, что реальное брутальное поведение выходит из игры, для вас необходимо вмешаться и посодействовать детям остыть. Реальная борьба, замаскированная под игру, — это просто насилие, и взрослым нужно вмешаться, чтоб посодействовать детям отыскать остальные методы выразить свои чувства злости.

Ежели проигнорировать разрушительную брутальную игру, это приведет лишь к еще большему насилию. Игровые драки и истинные бои различаются по ходу игры, и непринципиально, что конкретно происходит. Определите, теряются ли детки в насилии либо отлично проводят время.

Управляются ли они со своим чувством злости либо выходят из-под контроля, получая садистское наслаждение, причиняя боль другим? Один из методов посодействовать детям научиться брутальной игре — это проводить с ними время, играя. Совместное шумное игровое время дозволяет взрослым защищать малышей и моделировать, как безопасно выражать брутальные чувства.

Соединение через грубую игру также дозволяет родителям и иным взрослым выявлять препядствия в поведении малыша до того, как они перерастут в трудности с большой буковкы T. Игра предназначена для утехи, обучения и развития. Когда малыши играют в драки здоровым образом, они могут экспериментировать со собственной физической силой и со своими представлениями о силе и сверхдержаве.

Играя со своими детками и следя за ними, постарайтесь посодействовать им в игре беззаботно и творчески. И эти трудности сохраняются по мере того, как детки растут, произнес он. Их также следует обследовать, чтоб убедиться, что ничего больше не происходит, от физических заморочек, вызывающих боль и раздражительность, до нарушений слуха либо речи, вызывающих разочарование.

Доктор Андерсон произнес, что экстремальное брутальное поведение у малышей может быть одним из симптомов поведенческого расстройства. Принципиальные вопросцы при отделении обычного ежели противного поведения от расстройства включают частоту, интенсивность и длительность поведения, а также то, доставляет ли оно задачи ребенку, выгоняет его из дошкольного учреждения либо оставляет ее без друзей на игровой площадке.

Но хотя предки могут мыслить о этом как о дихотомии, он произнес — есть ли у малыша расстройство либо нет — на самом деле, докторы, работающие с неуввязками поведения, считают, что есть стратегии, которые может применять каждый родитель.

Когда двое братьев и сестер тихо играют совместно, он сказал: «Большинство родителей задумываются, не сглазите и не позволяйте мне делать что-то из моего перечня дел. Но когда возникает конфликт, предки реагируют гневом, опасностями и наказанием. Эти методы реагирования на негативное поведение, по его словам, вряд ли сработают — с малеханькими детками, детьми либо взрослыми.

При определении семантической сути экспрессивного слова мы следуем за Н. Лукьяновой, которая его компонентами считает эмотивность эмоции говорящего лица , эмотивную оценку субъективное мировоззрение, оценка предмета речи , образность вопло- щенный в значении слова психологический образ и интенсивность отраженное в сознании и за- крепленное в значении представление о высочайшей степени проявления деяния, явления, при- знака предмета, лица Лукьянова, — Все эти коннотативные составляющие при- сутствуют в рассматриваемых единицах.

Актуальность исследования определяется тем, что ранее экспрессивный фонд в тувин- ском языке не был предметом специального исследования, не рассматривался также вопросец про- исхождения его частей, сфера функционирования, и структура слов. Монголы являются ближними соседями тувинцев на протяжении почти всех веков. Языковые и этнические связи тюркоязычного населения Тувы с носителями старых татарских диалектов существовали еще во времена тюркских каганатов VI—VIII вв.

ИТ, 65— В конце х гг. XVIII в. Некие районы Тувы были подчинены татарским феодалам Сердобов, Татарской грамотой обладала, основным образом, феодально-байская верхушка и высшие ламы. Большая часть тувинцев не знают татарского языка, «…за исключением обитателей неких местностей юго-восточ- ной, прилегающей к Монголии части Тувы, где до сих пор сохранилось тувинско-монгольское двуязычие» Арагачи, — Но тувинский язык испытал на для себя огромное мон- гольское влияние, в особенности это касается лексики.

Так, тувинцы имеют в лексике выше слов Рассадин, , взятых из татарского языка, которые обстоятельно ис- следовали В. Рассадин, Б. Татаринцев, О. Дамбаа, B. Процесс формирования словообразующего элемента чок еще не завершен» Сат, Черемисина определила слово чок как синтетический и аналитический словообра- зующий аффикс Черемисина, В рамках собственного исследования при определении -чок, мы принимаем точку зрения авто- ров, которые определяют его как словообразующий аффикс.

Все они имеют коннотативные семы эмотивно- сти, эмотивной оценки, образности и интенсивности. Из данного перечня отдельную группу сформировывают слова, функционирующие и как прилагательные Adj , и как наречия-интенсифи- каторы AdvInt , и как качественно-оценочные существительные NQuol в зависимости от кон- текста.

Такую изюминка тюркского имени в тюркологии именуют особенным видом омони- мии, который создается в итоге конверсии «Часто одно и то же слово, владея различ- ными значениями, может фигурировать в качестве различных частей речи, проявляя их грамма- тические характеристики. К такому виду омонимов относится достаточно бессчетная группа слов, употребляемых в речи, с одной стороны, для обозначения присущих предмету либо действию свойств как предметов…» ГТЯ, Все эти композиты могут высту- пать также как лексема аргажок в роли: Adj, AdvInt, NQuol, рассмотренная на примерах 1, 2, 3.

Экспрессивные лексемы татарского происхождения… ср. Встречается в художественной литературе посвященной описанию жизни до Октябрьской революции. Уберите ее отсюда! В группе композитов эмотивная семантика нередко имеет нехороший нрав, так как слово- образующий аффикс -чок отрицает качество, представленное в первом компоненте. В собственной выборке прямых заимствований с экспрессивным значением мы насчитываем 40 единиц, которые делятся на две группы в зависимости от их функции в предложении.

Это слово применяли по отношению к алчным и ненасытным китайским купцам. Со слов информантов южного диалекта Эрзина либо Тес-хема районов Республики Тыва, гра- ничащих с Монголией , это слово пришло из татарского языка. Экспрессивные лексемы татарского происхождения… знающему ничего человеку — дурачине.

В употреблении этого слова нет по- ловозрастных ограничений. Семантически преобразовываются наименования животных, мифических су- ществ, и ряд слов иной семантики для потребления по отношению к человеку с целью оха- рактеризовать те либо другие его свойства. Во всех лексемах крайней группы преобладает компонент образности; составляющие эмотивности, эмотивной оценки и интенсивности также находятся.

Таковым образом, длительное соседство 2-ух различных народов с схожей культурой и бытом, с языками, типологически сходными, но входящими в различные семьи, отдало впечатляющее ко- личество заимствований в лексике тувинского языка, которое не раз отмечали создатели по дан- ной дилемме.

В работе Б. Татаринцева из нашего перечня найдено 22 лексемы ; В. Рассадина 9 слов , ; О. Дамбаа 28 композитов и у Б. Хаптагаевой найдено 9 экспрессивных лексем Наша работа излишний раз подтверждает татарское языковое влияние на тувинскую лексику, которое также проявилось в составе экспрессивного выразительного фонда тувинской лексики. Все эти лексемы попали в нашу подборку по наличию коннотативных компонентов в семантике: эмотивности, эмотивной оценки, образности и интенсивности, доминирующих в различных вариациях в рас- сматриваемых лексемах.

Перечень литературы Арагачи З. ГТЯ — Исхаков Ф. Грамматика тувинского языка. Дамбаа О. Добринина А. Прилагательные современного алтайского языка, обозначающие черты нрава человека в сопоставительном нюансе : Монография. ИТ — История Тувы в 2-х т. Ванштейна, М. Лукьянова Н. Серия: История, филология. ЛЭС — Лингвистический энциклопедический словарь. Рассадин В. Монголо-бурятские заимствования в Сибирских тюркских языках. И Очерки по истории сложения тюрко-монгольской языковой общности.

Часть II. Сат Ш. Формирование и развитие тувинского государственного литературного языка. Сердобов Н. История формирования тувинской цивилизации. Кызыл, Татаринцев Б. Татарское языковое влияние на тувинскую лексику.

Смысловые связи и дела слов в тувинском языке. Тыбыкова Л. Но- восиб. Тюнтешева Е. Человек и его мир в зеркале фразеологии на материале тюркских языков Сибири, казахского и киргизского. II: К—С. Черемисина М. Аналитические методы выражения отсутствия и отрицания в тюркских языках Южной Си- бири. Bayarmaa Khabtagaeva Mongolic Elements in Tuvan. Harrassowitz Verlag. И-2 — Информант 2: Донгак Венера Седип-ооловна г. Танова — Е. Танова Кара бай. Аннай Э. Николаева 8, Новосибирск, Наша родина, E-mail: eannaj mail.

We find the unique feature of the Turkic languages which is the homonymy of adjective Adj and adverbs AdvInt , adjective Adj and expressive nouns NQuol. The loanwords can have different functions depending on the context of a sentence. Экспрессивные лексемы татарского происхождения… Key words: Tuvan language, loanwords, Mongolian language, composite, semantics, expression, expressive words. References Aragachi Z.

Grammatika tuvinskogo yazyka. Vanshtejna, M. Expressivnaya leksika razgovornogo upotrebleniya v semanticheskom aspekte. Seriya: Istoriya, Filologiya. Mongolo-buryatskie zaimstvovaniya v Sibirskih tyurkskih yazykah. Part II. Istoriya formirovaniya tuvinskoj nacii. Smyslovye svyazi i otnosheniya slov v tuvinskom yazyke. Seriya: Istoriya, filologiya. Chelovek i ego mir v zerkale frazeologii na materiale tyurkskih yazykov Sibiri, kazahskogo i kir- gizskogo [Man and his world in the mirror on the material phraseology of Turkic languages of Siberia, Kazakh and Kyr- gyz].

Mon- gusha. II: K—S. Analiticheskie sposoby vyrazheniya otsutstviya i otricaniya v tyurkskih yazykah Yuzhnoj Sibiri. Mongolic Elements in Tuvan. Annaj E. Nikolaeva, 8, Novosibirsk, Russian Federation, Материалом по- служили лексикографические данные татарских и самодийских языков. В итоге иссле- дования с применением сравнительно-сопоставительного анализа представлено описание, эти- мология и языковое происхождение данного топонима, связанные с явлением этноязыкового субстрата.

Выявление и сравнение типологически похожих частей в апеллятивной лек- сике, относящихся к неродственным языкам, разрешают предполагать о существовании диахрон- ного ареально-языкового союза на местности Восточного Забайкалья. Главные слова: топонимы, ойконим, апеллятивная лексика, этимология, сравнительно- сопоставительный анализ, типология неродственных языков, самодийские языки, татарские языки. 1-ые наблюдения за топонимическими наименованиями региона были проведены забай- кальским краеведом Н.

Тяжеловым, составившим алфавитный указатель «Истории населён- ных пт Читинской области». А также бесценные труды ученых П. Балданжапова, М. Мельхеева, Д. Дамдинова, В. Балабанова, Т. Федотовой, Ю. Руденко, М. Кулыгина, Р. Жамсарановой и др. По результатам полевых исследований, проведенных в июне г. Жамсарановой, нами были зафиксированы географические наименования отдельных районов Забайкальского края, в частно- сти, Краснокаменского. Особенный энтузиазм у нас вызвал ойконим Маргуцек.

В рамках статьи мы попытаемся предоставить описание, этимологию и языковое происхождение данного топо- нима. По словам 1-го из старожилов с. Маргуцек, Анастасии Григорьевны Безъязыковой г. Прежнее заглавие этого насе- ленного пт — «Красная будка», согласно словам информанта «раньше там стояли бойцы в красноватой будке» ПА, В работах по топонимии Забайкалья, к примеру, у В. Балабанова в «Дебрях названий» дается истолкование наименованию сельского поселения Маргуцек: «Селение на жд ветке Харанор — Приаргунск.

Названо по двум горам, размещенным друг против друга. Федотова в «Словаре топонимов Забайкалья», соглашаясь с мнением В. Балабанова, приводит ту же этимологию. В бурят-монгольско-русском сло- варе К. Вправду, зрительный осмотр горных отрогов у станции Маргуцек дозволяет разъяснить появление подобного метафорического вида — бычьих голов, сцепленных рогами. Но мы предполагаем, что это всего только пример народной этимологии, что исключает бурятское языковое происхождение топонима. Как понятно, Забайкалье является частью центрально-азиатского региона, где в своё время происходили разные историко-политические, социально-культурные, этнические, миграционные процессы различных племен и народов.

О происхождении топонима Маргуцек языкам и народам. Согласно результатам прошлых исследований по топонимике Восточ- ного Забайкалья, были выделены последующие стратиграфические пласты географических имен собственных: палеоазиатский, тюркоязычный, угро-самодийский, тунгусо-маньчжурский, монголоязычный и русский Жамсаранова, 6.

Полагая о неоднозначности язы- кового происхождения топонима Маргуцек, а популярное истолкование топонима примером народной этимологии, мы предприняли попытку обращения к терминологии других, ежели лишь алтайских языков. Обнаруженное ранее, в ходе комплексного исследования топонимики Восточного Забайкалья, наличие частотного пласта самодийских топонимов, дозволяет нам находить этимологию субстратных топонимов, каковым, возможно и является топоним Мар- гуцек, в самодийских языках, в частности, в селькупском.

Ссылаясь на исследования В. Во-1-х, следует узнать язык, средством которого, либо в котором и произошли замеченные конфигурации по сопоставлению с изначальной формой топонима. Во-2-х, подтвердить языковую принадлежность данного наименования. Исследователи региональной топонимии считают, что «Подобное явление было отме- чено М.

Кастрена по данным «тунгусского» языка Жамсаранова, Учеными отмечается, что переход в определенных фонетических критериях смычных в аффрикаты характерен для почти всех языков и представляет собой общеязыковую универсалию. о этом свидетельствует популярная в науке теория возникновения аффрикат Л. Щербы, считав- шего, что аффриката — это не механическое сочетание 2-ух согласных, а один согласный, хотя и непростой в отношении образования шума, что аффрикаты в славянских и германских языках, к примеру, появились не из слияния смычных со щелевыми, а в итоге развития смычных Жамсаранова, Такое развитие происходит тогда, когда эти палатализованные консо- нанты оказываются в позиции перед широкими гласными Рассадин, Объяснив начальный шаг трансформации бурят-монгольской глагольной формы как примера мотивационного принципа имянаречения, нам следует продолжить поиски языка- источника.

Таковым языком мог оказаться селькупский язык либо же какой-нибудь из южно-само- дийских языков. Но изначальная лексическая форма топонима могла быть несколько другой, ежели современное Маргуцек. Обращаясь к исследованиям по селькупскому языку, подчеркиваем, что наикрупнейший специалист-селькуповед В. Быконя, исследуя селькупский этноним kara-kula, сопоставила 1-ый компонент с наименованием птицы-тотема о Ш, тур.

Ч, вас. Такое предположение было обу- словлено, согласно исследованию ученого, 2-мя факторами: 1 долготой гласного ср. В итоге, В. Иной пример, приводимый ученым, на базе устойчивых словосочетаний, где проис- прогуливается процесс возникновения протетических звуков и обратное ему, рвение к монозвуку: тым. Возникает необходимость сопоставительно-сравнительного анализа лексем 2-ух нерод- ственных языков — бурятского и селькупского.

Данные языки относятся к различным языковым семьям уральской и алтайской. Как понятно, споры по поводу наличия некогда единой урало-алтайской языковой семьи пока не получили конкретного разрешения. По аналогии с фонетическими переменами на примере селькупского kara «кедровка» у В.

По поводу процесса образования длительных гласных из комплекса VCV академик Б. В предстоящем началось ослабление этих w и y и их полное исчезно- вение. Потом, два гласных, оказавшись рядом благодаря указанной лакуне, соединились в длинный, наблюдаемый в настоящее время» Рассадин, Таковым образом, основными причинами, повлекшими изменение комплекса VCV в длинный гласный Б. Владимирцов считал ослабление интервокальных согласных и усилившееся вто- ростепенное ударение, падавшее на 2-й гласный данного комплекса.

Предполагаем, что сопоставляемые процессы селькупского и бурят- ского языков в исторической ретроспективе имеют определенное сходство. Можно считать о способности определения некоей общей местности исторического развития этих языков. Жамсаранова пишет, что «языковые исследования как отдельного регионального места, так и лексического фонда бурятского и селькупского языков разрешают нам за- явить о способности межъязыковых связей и контактов каких-либо отдельных языков этих язы- ковых семей, произошедших в очень отдаленное время, но на определенной местности и от- разившихся на региональном языковом материале» Жамсаранова, В Ононском районе: г.

Мырген, п. Марголиха, п. Маргентуй, отличительной чертой рельефа является господство равнин, только на западе размещен хр. О происхождении топонима Маргуцек г. На его местности размещаются хр. Кукульбей, Нерчинский хр. В Балейском районе: п. Маргагониха, п.

В рельефе господ- ствуют горные формы. Район пересекают хр. Кукульбей, Ононский хребет и юго-западная часть Борщовочного хребта. Топонимическая изоглоссия топооснов с мерг- согласуется с фи- зико-географическими реалиями изученного ареала. Отметим, что в одном из самодийских языков, ненецком, работает слово мыртуй в значении «самая высочайшая часть яра, мыса» Терещенко, Но, предполагаем, что, может быть, данный термин сохранился в современном ненецком языке.

Отметим, что в топонимическом словаре «Географические наименования Иркутской области» С. Маргуй Гурулёв, , Моргудалька — приток Усть-Илимского водохранилища Гурулёв, , Меркукан — левый приток реки Илим Гурулёв, Данные топонимы, для создателя, остались наименованиями с «затемненной» семантикой. Можно представить, правда без специ- ального исследования, о том, что эти топонимы гидронимы также имеют в собственной базе сель- купский термин. Таковым образом, мы склонны определять язык-«приемник», в котором и произошли фо- нетические, морфологические конфигурации, как условный язык тунгусов Нерчинского уезда XVII—XIX вв.

Попробовали найти вероятные фонетические трансформаци- онные модели консонантов. Но утверждать о самодийском языковом происхождении то- понима преждевременно в силу объективных обстоятельств, одной из которых является востребо- ванность комплексного исследования сибирских языков. Возможность сравнения географиче- ской терминологии самодийских и татарских языков описывает эту возможность углуб- ленного исследования на предмет типологических похожих явлений как в области лексиколо- гии, так и их исторического развития.

Следует отметить, что в 2-ух километрах на северо-запад от с. Маргуцека находится хре- бет Кличкинский. Полевое исследование данного орографического объекта в районе села Мар- гуцек показало, что большие линейно вытянутые поднятия рельефа образуют горный хребет. Мы предполагаем, что данный хребет вначале носил заглавие Маргуцек, а позже был переименован в честь исследователя-первооткрывателя Ф. Кличко, что и зафиксировано картографически.

Перечень сокращений г. Ш — обские говоры Шёшкум и Шёшкуп, тур. Перечень литературы Балабанов В. Быконя В. Гурулёв С. Географические наименования Иркутской области. Топонимический словарь. Иркутск: Издательство Ин- ститута географии им. Жамсаранова Р. Субстрат в топонимии Восточного Забайкалья : монография. Орос — Монгол толь бичиг. Очерки по исторической фонетике бурятского языка.

Черемисов К. Бурят-монгольско-русский словарь. Дыжитова Е. Забайкальский муниципальный институт. Бутина, 65, Чита, Наша родина, E-mail: katya yandex. The lexical basis of the investigation is appellatives of Mongol and Samoedic languages. The description, etymology and thesis of the linguistic origin of the proper name Margutsek are presented as the result of comparative analysis.

The analysis based on comparative and typological methods gives the possibility to suppose about diachronic area linguistic unity on the territory of Transbaikalia. Key words: toponyms, placename, appellative dictionary, etymology, comparative analysis, typol- ogy of unrelated languages, Samoyedic languages, Mongolian language.

References Balabanov V. Puti formirovanija genonimov i ih refleksy v leksiko-semanticheskoj sisteme jazyka [The ways of organiza- tion genonymums and its reflexes into the lexical and semantic system of language]. Geograficheskie nazvanija Irkutskoj oblasti. Toponymic dictionary]. Toponimija samodijskogo jazykovogo proishozhdenija [Toponymy of Samoyedic linguistic origin].

Nentsy-Russian dictionary. Petersburg, Prosveshchenie Publ. Rassadin V. Ocherki po istoricheskoj fonetike burjatskogo jazyka [Sketch book on the historical phonetic of Buryat lan- guage]. By red. Transbaikal State University. Butina, 65, Chita, Russia, В индивидуальности это касается составления словарей миноритарных языков, находящихся на грани исчезновения, которые, как правило, довольно слабо исследованы и задокументированы, что накладывает собственный отпечаток на задачи представле- ния этнокультурных реалий.

Кетский язык, на котором в настоящее время говорит только неболь- шое количество этнических кетов, живущих на севере Красноярского края, в полной мере относится к схожим исчезающим языкам. В данной статье рассматриваются главные про- блемы, связанные с подачей этнокультурного слоя лексики, при составлении Огромного словаря кетского языка, посреди которых 1 культурные различия в категоризации внеязыковой действи- тельности, 2 представление этнокультурной инфы в составе словарной статьи, 3 утрата этносом познаний о разных этнокультурных реалиях.

Главные слова: кетский язык, миноритарные языки, исчезающие языки, языки Сибири, лексикография, этнокультурная лексика Лексикографическое описание миноритарных языков имеет свою специфику, выявление которой является принципиальной задачей лингвистики Mosel, ; Которова, Кроме таковых заморочек как отсутствие устоявшейся орфографической и орфоэпической нормы, разногласий в решении базовых заморочек описания системы языка к примеру, в отношении вы- деления частей речи , составители словарей схожих языков безизбежно сталкиваются с про- блемой адекватного описания лексических единиц, несущих в для себя культурный компонент, то есть так именуемой этнокультурной лексикой.

В данной статье мы продемонстрируем, как неувязка подачи этнокультурной лексики решалась в Большом словаре кетского языка2 дальше БСКЯ Kotorova, Nefedov, Кетский язык является крайним представителем некогда широкой енисейской языковой семьи. Основная часть носителей языка проживает в относительно маленьких отдаленных посе- лениях, расположенных вдоль реки Енисей и его притоков на севере Красноярского края в Туру- ханском районе, а также на юго-востоке Эвенкийского района.

В настоящее время, мы вынуж- дены констатировать, что кетский язык находится на грани исчезновения. По результатам линг- вистических экспедиций крайних лет можно с определенной толикой убежденности заявить, что количество людей, всеполноценно обладающих этническим языком, не превосходит 50 человек.

Сред- ний возраст главных компетентных носителей языка — старше 60 лет Nefedov, 15; Казаке- вич, Таковым образом, пользуясь классификацией исчезающих языков, предложенной А. Кибриком Кибрик, , кетский следует отнести к «смертельно нездоровым языкам», близ- ким к полному исчезновению в ближнем будущем группа II ср. Которова, Поротова, Для определения границ термина «этнокультурная лексика» необходимо, в первую очередь, об- ратиться к понятию этническая культура.

Согласно М. Макса Планка г. Лейпциг, Германия. При составлении словаря использовались материалы, собранные А. Дульзоном и его учениками в х — х гг. Они были дополнены данными из экспедиций в рамках проекта в — и — гг. Неувязка представления этнокультурных реалий… ставляет собой «совокупность культурных частей и структур, владеющих этнической спе- цификой и выполняющая этно-дифференцирующие функции» Исаев, Таковым обра- зом, слова, характеризующие определенную культуру, владеющие этнической специфичностью и вы- полняющие этно-дифференцирующую функцию, и являются этнокультурной лексикой.

К данному слою лексики, как правило, относятся слова, которые обрисовывают 1 наименования природных явлений, соответствующие для области проживания носителей определенного языка, 2 предметы материальной культуры, 3 объекты и понятия духовной культуры определения род- ства и характеристики, определения публичных отношений, слова, относящиеся к мифологии и фоль- клору, и т. Алексеенко, 22; Ахметьянов, По итогам работы над БСКЯ, представляется вероятным выделить три главных типа заморочек, связанных с лексикографическим описанием кетской этнокультурной лексики: 1 культурные различия в категоризации внеязыковой реальности, 2 представление эт- нокультурной инфы в составе словарной статьи, 3 утрата этносом познаний о разных этнокультурных реалиях.

Ниже мы разглядим их по порядку. 1-ая неувязка описания связана с различиями в категоризации объектов и феноменов внеязыковой реальности меж кетской культурой и культурами языков перевода в нашем случае, русским, английским и германским.

Эту делему можно проиллюстрировать на примере определений родства и характеристики. Индивидуальностью кетской культуры и кетского языка является то, что эти определения имеют классификационный нрав, то есть они обозначают, за некими исключениями, не конкретное лицо, а некоторый класс родственников и свойственни- ков по определённому признаку, или же группе признаков см.

Дульзон, 89; Алексе- енко, На приведённой ниже общей схеме, которая представляет систему определений родства кетов, эта изюминка проиллюстрирована с помощью термина biseb3 класс родства под номером 5. Этот термин применяется для обозначения группы родственников, приблизи- тельно 1-го возраста с говорящим эго , включающая его братьев и сестёр, деток старших братьев и сестёр отца и мамы и младших братьев и сестёр отца и мамы см.

Дульзон, 91; Алексеенко, Класс biseb в системе определений родства кетов4 3 Кетские лексемы в данной статье представлены последующим образом: лексемы из БСКЯ даны в фонологической транскрипции, а лексемы из цитируемых источников представлены в уникальной транскрипции.

Казанцева Казанцев, Числа на схеме соответствуют обозначениям классов родства в данной работе см. Казанцев, В рамках данной для нас статьи мы расшифровываем лишь класс родства biseb. Колонка цифр справа показывает на поколения. Не считая того, возрастные различия также терминологически не обозначены. Но, на наш взор, такое детализированное дробле- ние общего кетского значения было бы лишним и привело бы к трудностям в осознании сущности кетского термина.

Не считая того, каждое из названных выше возможных значений за- труднительно было бы подтвердить иллюстративным примером. Ещё одним примером различия в категоризации феноменов внеязыковой действительно- сти является лексика, которая обозначает календарные месяцы. В современной российской куль- туре, как и в остальных европейских культурах, сегментирование года соответствует так называ- емому «григорианскому» календарю, который основан на повторяющемся обращении Земли во- круг Солнца.

Деление года на 12 месяцев соединено с обращением Луны вокруг Земли. В кетской культуре разделение календарного года на временные отрезки соединено с опре- деленными событиями, необходимыми конкретно для кетского этноса. В связи с указанными различиями главной неувязкой лексикографического представле- ния месяцев кетском языке является то, что они только приблизительно совпадают с границами календарных месяцев в российском языке.

Kotorova, Последующая неувязка, сплетенная с описанием этнокультурной лексики, касается объёма энциклопедической инфы, которую нужно представить в словаре. В лексикографи- ческой традиции описания мажоритарных языков этнокультурная информация тщательно пред- ставлена, до этого всего, в энциклопедических словарях, описывающих реалии, а не лексемы. В толковых и переводных словарях информация такового рода даётся, как правило, только в каче- стве комментария при транслитерации безэквивалентной лексики.

Так как для абсолютного большинства миноритарных языков соответственных эн- циклопедий не сотворено, создателям словарей необходимо без помощи других решать, как поступать в каждом определенном случае. Неувязка представления этнокультурных реалий… для того, чтоб в полной мере раскрыть семантику кетских этнолексем и таковым образом доне- сти до читателя сущность того либо другого понятия.

В качестве примера приведём определения лексем, обозначающих различные виды охотни- чьих ловушек, из сравнительного словаря Вернера и БСКЯ. В отдельных вариантах, невзирая на то, что отличительной чертой БСКЯ является под- тверждение семантики того либо другого слова через примеры потребления каждой конкрет- ной лексемы, собранные во время работы с информантами либо отысканные в размещенных кетских текстах, было принято решение включить в словарь леммы или же значения, не подтверждённые текстовыми примерами и информантами, но зафиксированные в ис- точниках этнографического нрава.

Это относится, к примеру, к обозначениям деталей шаманского костюмчика либо к заглавиям предметов, использовавшихся во время культовых праздничков, а также к ряду табуизированных заглавий, связанных с культами, обычаями и традициями кетов. Данная лексика уже фактически не знакома современным носителям языка, но может оказаться очень принципиальной для исследователей-этнологов, в связи с чем она была включена в словарь.

Так, особенное значение для кетов, как и для почти всех остальных народов Севера, имел «медве- жий праздник» — обряд, связанный с охотой на медведя см. Крейнович, Во время ри- туальных действий использовались определённые предметы, наименования которых современные кеты уже не помнят, например: anal n; ящичек из четырёх кедровых дощечек, открытый сверху и впереди, куда поме- щали бересту с изображением медведя и некие части его туши во время «медвежьего праздника» Kotorova, Nefedov, Анучиным зафиксирован ряд заглавий для подвесок на нагруднике шамана см.

Анучин, 37— Таковым образом, в определённом отношении БСКЯ соединяет в для себя свойства языкового и энциклопедического словаря. 3-я неувязка, соответствующая для языков, находящихся на грани исчезновения, связана с общей социолингвистической ситуацией в данном языковом обществе. Культурно-эконо- мический и языковой «прессинг» со стороны доминирующей культурно-языковой общности часто приводит к постепенной утрате представителями этноса познаний о разных этно- 5Здесь и дальше перевод значений с германского выполнен создателями.

Современные носители языка уже не владеют познаниями этнокультур- ного нрава, а подробные этнографические и культурологические работы, способные по- мочь при лексикографическом описании, отсутствуют. Нужную информацию можно по- черпнуть только из разрозненных, время от времени ненаучных источников, при этом она нередко представ- елена в обрывочном и бессистемном виде, непоследовательна и противоречива.

К более проблемным группам этнокультурной лексики кетского языка относятся слова, связанные с религиозными верованиями и мифологией7. В сравнительном словаре енисейских языков Г. Тем не наименее, остается неяс- ным какими специфичным чертами владеет любая из представленных 7 душ.

Наиболее либо наименее подробные лексикографические сведения даны Е. Алексеенко только для 3-х лексических единиц: ульвей ср. Согласно этому источнику, главной душой является атпэд, невидимая душа. 3-я лексическая единица, кон- торль, является самой неопределенной — время от времени она выступает в виде обобщенного понятия души, а время от времени в качестве обозначения скелета либо костей человека Анучин, 10; Алек- сеенко, Любопытно, что даже здесь источники расползаются в принципиальных деталях.

Во время работы над БСКЯ, мы не смогли получить от современных носителей языка определенного ответа, чем различаются эти три лексические единицы, указанные выше. Имеющиеся словари кетского языка переводят эту лек- сему как «мамонт» Вернер, ; Werner, Неувязка представления этнокультурных реалий… сопровождается доп комментарием, что это животное, которое живет в подземном загробном мире Анучин, В данной нам же легенде, записанной Е. По свидетельству ученого, сама информантка Т.

Толстых не смогла разъяснить обстоятельств такового перевоплощения, мотивируя тем, что «так гово- рится по сказке» Крейнович, Разъяснение этому обнаружилось только в кетском пре- дании «Мамонт и богатырь», записанном Р. Николаевым от селькупки А. Мунгаловой из с. Согласно этому преданию, кости мамонта, которые находят в земле, являются зу- бами большой рыбы-косари Николаев, Наиболее четкие сведения дает нам анализ сель- купской мифологии, в которой существует мифическое животное кожар кошар ср.

Согласно селькупским поверьям, кожар — это большой умопомрачительный зверек, который живет в земле и в воде. Он владеет большими рогами, за которые принимаются находимые в земле рога и кости мамонта это является предпосылкой, почему при разговоре с русскими его называют «мамонтом» Тучкова, — Принципиально также отметить, что правильное осознание семантики данной лексемы помогает не лишь при работе с текстами, но и при этимологическом анализе неких кетских слов.

Итак, в данной нам статье мы, на примере кетского языка, разглядели вероятные задачи, которая может появиться перед учеными при составлении словарей миноритарных языков, а конкретно, при описании разных групп этнокультурной лексики. Некорректная интерпрета- ция этнокультурной лексики может иногда привести к ошибкам при разных межъязыковых и межкультурных сопоставлениях ср. Решение данной препядствия во многом зави- сит от кропотливого анализа разных источников — как уже имеющихся словарей, так и имеющихся этнографических описаний, а также текстов.

Таковым образом, нам кажется целесо- образным при описании данного слоя лексики для миноритарных языков включать в состав словарных статей наиболее развернутый этнокультурный комментарий, что будет не лишь спо- собствовать наиболее полному раскрытию семантики соответственной лексической единицы, но и повысит энциклопедическую ценность подобного словаря.

Перечень литературы Алексеенко Е. Историко-этнографические очерки. Алексеенко Е. Легенды, предания, сказки кетов. Анучин В. II, вып. Ахманова О. Словарь лингвистических определений. Вернер Г. Словарь-кетско-русский и русско-кетский: Учебное пособие для уч-ся нач.

Дульзон А. Словарь этнолингвистических понятий и определений. Казакевич О. Казанцев А. Определения родства и характеристики в енисейских языках : дис. Кибрик А. Которова Е. Вопросцы преподавания иностранных и государственных языков. Томск: Томский муниципальный педагогический институт, Сборник научных трудов Лабо- ратории языков народов Сибири.

Крейнович Е. Тек- сты. Нефёдов А. Николаев Р. Фольклор и вопросцы этнической истории кетов. Тучкова Н. Мифология селькупов. Тучкова, А. Кузнецова, О. Ка- закевич, А. Ким-Мелони, С. Глушков, А. Kotorova E. Conceptual understanding of space and time relations with reference to languages of various systems.

Comprehensive Ket Dictionary. Mosel U. Dictionary making in endangered speech communities. In: Peter Ostin ed. Language documentation and de- scription. Endangered languages project. Nefedov A. Clause linkage in Ket. Werner H. Государственный исследовательский Томский политехнический институт. Энергетический институт. Ленина, 30, Томск, Наша родина, E-mail: e. E-mail: andrey. Неувязка представления этнокультурных реалий… Материал поступил в редакцию In particular, this concerns making dictionaries of minority languages that are considered to be endangered.

As a rule, these languages are understudied and not sufficiently docu- mented, which complicates presentation of ethnocultural realia to a greater extent. One of such lan- guages is Ket, an endangered language spoken by a small number of people residing in the north of Krasnoyarsk province. The present article describes the main problems related to presenting ethnocul- tural material that were encountered in the course of making the Comprehensive Ket dictionary.

Among them are 1 cultural differences in categorization of extralinguistic reality, 2 presentation of ethnocul- tural c information in a dictionary entry, 3 loss of ethnocultural knowledge in the language community. Key words: Ket, minority languages, endangered languages, Siberian languages, lexicography, eth- nocultural vocabulary, dictionary.

References Alekseenko E. Istoriko-etnograficheskie ocherki [Kets. Historical-ethnographic essays]. Mify, predanija, skazki ketov [Ket myths, legends, fairy-tales]. Uchebnoe posobie dlja uch- sja nach. Ketskie skazki i drugie teksty [Ket fairy-tales and other texts]. In: Ketskij sbornik.

Terminy rodstva i svojstva v enisejskih jazykah [Kinship terms in the Yeniseian languages]: dis. Sbornik nauchnyh trudov Laboratorii jazykov narodov Sibiri. Vol 2. Tuchkova, A. Kuznecova, O. Kazakevich, A. Kim-Meloni, S. Glushkov, A. Tomsk, Lenina, 30, Tomsk, Russia, Сопоставительный анализ моделей диминутивного словообразования… Тагабилева М. В ходе исследования было найдено, что обе системы распределения суффиксов тяготеют к доминантной системе с одним доминирующим суффиксом -ица , чья сочетаемость морфонологически фактически не ограничена.

Ограничения, действо- вавшие на этот суффикс на наиболее ранешних шагах развития языка, равномерно элиминируются. Архаичный суффикс -ка, конкурировавший с -ица в праславянском языке, фактически утратил свою прямую диминутивную функцию и употребляется, в первую очередь, для образования гипо- користик. Главным различием 2-ух систем является функционирование суффикса -ца: в то время, как в сербском языке он продолжает делать традиционную для себя функцию обра- зования диминутивов от основ дамского рода на согласный, в хорватском языке он оказался фактически утрачен и сохранился лишь в пары высокоидиоматичных производных.

Главные слова: сербский язык, хорватский язык, южнославянские языки, словообразова- ние, диминутивация, морфология. Южнославянские языки относятся к числу языков с очень развитой системой сло- вообразования. Фактически хоть какое словообразовательное значение может быть выражено не одним, а сходу несколькими аффиксами. В связи с сиим одной из центральных тем в исследовании славянского словообразования был и остается вопросец конкуренции синонимичных словообра- зовательных моделей.

Одним из узнаваемых случаев таковой конкуренции являются южнославянские диминутив- ные суффиксы имен существительных. Вправду, для основ каждого из 3-х родов муж- ского, дамского и среднего существует целый набор диминутивных суффиксов с очень близкими значениями, которые могут с этими основами сочетаться. В лингвистической литера- туре предпринималось много попыток отыскать какое-либо семантическое распределение меж таковыми суффиксами, но ни одна из их не увенчалась фуррором см.

Williams, Отдельный энтузиазм представляет вопросец распределения диминутивных суффиксов, об- служивающих существительные дамского рода в южнославянских языках. Понятно, что в праславянском языке такие суффиксы каковых было три: -ка, -ца, -ица имели распределение, основанное на типе склонения мотивирующей основы: а-основы могли сочетаться с суффик- сами -ица и -ка, в то время как i-основы могли присоединять лишь суффиксы -ца и -ка Бош- кович, Системных исследований по распределению современных суффиксов, восходя- щих к упомянутым праславянским до недавнего времени, не было.

Но таковой подход имеет в собственном ос- новании гипотезу, что литературные сербский и хорватский языки не различаются в данной для нас ча- сти собственных словообразовательных систем, доказательств которой создатели не приводят просто никак не обсуждая этого вопросца в собственных работах. Нашей целью было проверить, верна ли эта гипотеза и, ежели да, то до какой степени. Отдельным стимулом для проведения такового иссле- дования стало наличие больших лингвистических корпусов для обоих языков, что сделало вероятным верификацию описанной гипотезы.

Таковой большой корпус разговорной речи является надежным источником для поиска диминутивов, так как они присущи, в первую очередь, как раз неформальному разговор- ному стилю и далековато не постоянно фиксируются в словарях Williams, В получившемся в итоге работы с корпусом словнике представлены не все встреченные в корпусе производные, а только подборка, ограниченная словами с частотностью наиболее 10 словоупотреблений на мил- лиард , так как в таком объемном корпусе посреди слов с наименьшей частотностью бОльшую часть составляют слова, написанные с ошибками и опечатками.

Для верификации обнаружен- ных лемм мы воспользовались словарем Матице Српске, а также консультировались с рядом но- сителей. Всего перечень насчитывает диминутивных производных, считая маленькую вы- борку в разной степени лексикализованных диминутивов. Согласно Бошкович, , сербохорватский язык утратил суффикс -ка в его диминутив- ной функции, но сохранил суффиксы -ица для а-основ и -ца для основ на согласный. Также Бошкович говорит о том, что в сербохорватском языке развился отдельный суффикс -чица, но остальные источники эту гипотезу не подтверждают.

Анализ приобретенного нами материала дозволяет утверждать, что распределение, о кото- ром говорит Бошкович, хотя и не является так прозрачным, но в целом подтверждается. Подавляющее большая часть диминутивных производных от а-основ, вправду, образу- ются при помощи суффикса -ица. В нашем корпусе встретился ряд диминутивов с суффиксом -ка, всего 31 производное от а-основ , крупная часть из которых — лексикализованные про- изводные, утратившие диминутивное значение и служащие в качестве синонимов для собственных мотивирующих основ, либо пореже развившие нетривиальные некомпозициональные значения, ср.

Эти данные свидетельствуют в пользу того, что суффикс -ица фактически вполне вытеснил суффикс -ка в его диминутивном значении по последней мере, в том, что касается образования диминутивов от а-основ. Но суффикс -ка в сербском языке нельзя именовать непродуктивным: он является главным моционным суффиксом и также занял смежную с ди- минутивностью нишу, и употребляется при образовании уменьшительных имен гипокори- стик , ср.

Функционирование диминутивных суффиксов с основами на согласный представляет из себя наиболее сложную систему. По нашим данным, суффикс -ца, который Бошкович именует главным, обслуживающим таковой тип основ, является далековато не единственным суффиксом, который может сочетаться с основами на согласный: таковой способностью владеют также и суффиксы -ка и -ица. Всего нам удалось найти 18 производных с суффиксом -ца, 13 производных с суффиксом -ица и 9 — с суффиксом -ка не считая сильно идиоматичных лек- сикализованных образований, которые встречались посреди слов со всеми этими суффиксами.

Почти все из этих диминутивов являются дуплетами, ср. По-видимому, мы не можем говорить о каком-либо распределении меж суффиксами, обслуживающими бывшие i-основы, по последней мере, никакой закономерности в этом случае 1 srWaC. Сопоставительный анализ моделей диминутивного словообразования… нам найти не удалось.

Хотя далековато не все принадлежащие к данному классу основ су- ществительные допускают варьирование при выборе диминутивного суффикса, можно допу- стить, что данная система находится в стадии перестройки от архаичной, допускавшей соче- тание i-основ, в первую очередь, с суффиксами -ка и -ца, к наиболее новейшей системе, в которой суффикс -ица вытесняет все остальные диминутивные суффиксы. Разглядим подробнее индивидуальности функционирования суффикса -ица.

Его сочетае- мость, по всей видимости, ничем не ограничена: суффикс может свободно присоединяться к хоть каким типам основ, в том числе, к основам на -ц и -ица , ср. Также суффикс может редуплицироваться — образовывать вторичные диминутивы от первич- ных, образованных с помощью него самого: ср.

Оба указанных характеристики впрямую противоречат правилу, ограничива- ющему сочетаемость суффикса, содержащего некий согласный, с основой, заканчиваю- щейся на этот согласный Правило 1, Иткин, , которое действует на исследуемые ди- минутивные суффиксы в остальных южнославянских языках см.

В случае сербского языка мы смотрим увлекательную тенеден- цию: более продуктивный суффикс вытесняет остальные синонимичные суффиксы, а ограни- чения на его сочетаемость равномерно элиминируются. В сербском языке эта тенденция зашла еще далее, чем, к примеру, в словенском, и суффикс -ка уже не конкурирует с суффиксом - ица даже в тех зонах, где сочетаемость крайнего по Правилу 1 обязана быть затруднена.

Не имея никаких ограничений в сочетаемости, суффикс -ица показывает некие нетривиальные черты в том, что касается вызываемых его присоединением морфонологиче- ских чередований. По правилу суффикс -ица, как и остальные диминутивные суффиксы в южно- славянских языках, должен вызывать палатализацию конечного согласного базы, что традиционно и происходит, ежели верить словарным данным: дршка — дршчица ручка — ручка дим. Но при исследовании данных корпуса, мы увидели увлекательную тенденцию, которая позднее была доказана носителями языка: в современном разговорном языке при образо- вании диминутива от основ на заднеязычный методом присоединения суффикса -ица палатали- зация конечного согласного базы не происходит, ср.

Носители белградского диалекта охарактеризовывают вариант без палатализации как предпо- чтительный. Обстоятельств такового поведения суффикса может быть несколько. Во-1-х, это может быть соединено с тем, что исторически обусловленные морфонологические чередования уже не явля- ются синхронной психолингвистической реалией, а сохраняются «по инерции», потому пе- рестают работать в случае «живого» продуктивного словообразования.

В этом смысле инте- ресно провести аналогию меж поведением сербского суффикса -ица и македонского и бол- гарского суффикса -ичка, так как крайний показывает сходное поведение и так же в большинстве случаев не вызывает палатализацию конечного согласного базы см. Williams, , Spasovski, Суффикс -ичка в болгарском и македонском языках явля- ется сравнимо недавним образованием и, возможно, конкретно потому не встроился в си- стему исторически обусловленных морфонологических чередований.

Во-2-х, это, снова же, может быть вызвано высочайшей продуктивностью суффикса -ица, благодаря которой он не лишь может нарушать общие морфонологические правила такие, как Правило 1 , но и вы- ходить за рамки имеющейся системы чередований.

Исследовав круг диминутивов, заканчивающихся на последовательность «-чица», мы нашли, что все такие случаи делятся на два класса: 1 диминутивы с основой на заднеязычный и суффиксом -ица; 2 вторичные диминутивы, образованные с помощью суффикса -ица от первичных ди- минутивов с суффиксами -ица, -ца, -ка, ср.

Но, как мы уже писали ранее, почти все диминутивы с суффиксом -ка уже утратили дими- нутивное значение и стали работать как синонимы для собственной мотивирующей базы. Количество производных с суффиксом -ца также исчезающе не много, и, может быть, со временем суффикс совсем не станет восприниматься как диминутивный и исчезнет. Тогда но- вые вторичные диминутивы имеют шанс закрепиться в языке в качестве первичных, а после- довательность -чица, как частотная, — быть переосмысленной как отдельный диминутивный суффикс.

Таковым образом, в сербском языке система диминутивных суффиксов существительных дамского рода тяготеет к моносистеме с главным диминутивным суффиксом -ица, но в бу- дущем может быть развитие на его базе второго диминутивного суффикса -чица. Также мы употребляли эти словари для пополнения списков. Всего наша подборка насчитывает производных, в том числе в разной степени лексикализованные дериваты.

Собранные нами данные в целом указывают на огромное сходство диминутивных систем сербского и хорватского языков. Суффикс -ка в собственном диминутивном значении в хорватском языке фактически не упо- требляется. Сопоставительный анализ моделей диминутивного словообразования… Основное отличие хорватской системы от сербской, которое нам удалось найти, за- ключается в функционировании суффикса -ца.

Больше производных с сиим суффиксом нам найти не удалось, хотя существитель- ные бывшего i-склонения, сочетающиеся с ним в остальных южнославянских языках в частности, в сербском , в хорватском по-прежнему работают, ср.

Основываясь на приобретенных сведениях, мы можем утверждать, что система диминутив- ных суффиксов существительных дамского рода в хорватском языке, вправду, чрезвычайно близка к сербской: доминантным суффиксом является суффикс -ica, на сочетаемость которого не накладывается никаких морфонологических ограничений; суффикс -ka в диминутивном значении работает только маргинально, сохраняясь, в первую очередь, в сильно лекси- кализованных производных.

Но описанные системы различаются по одному принципиальному па- раметру: архаичный суффикс -ca, обычно обслуживающий бывшие i-основы, оказался фактически утрачен в современном хорватском языке о чем свидетельствуют как данные корпуса, так и данные словарей , тогда как в сербском языке он по-прежнему сохраняется как один из конкурирующих суффиксов для основ такового типа.

Перечень литературы Бошкович Р. Базы сравнительной грамматики славянских языков: фонетика и словообразование. Иткин И. Тагабилева М. Pravopis hrvatskoga jezika. Manova S. Milenova M. Spasovski L. Morphology and Pragmatics of the Diminutive: Evidence from Macedonian. Arizona State University, Williams M. Diminutivity in Bulgarian: a formal and semantic study. Государственный исследовательский институт «Высшая школа экономики». Мясницкая, 20, Москва, Наша родина, E-mail: mtagabileva hse.

Both languages possess a dominant system with one prepotent suffix -ica , whose combinability is morphonologically not restrained. All the constraints on the combinability of the suffix which func- tioned on the previous stages of language development and are still in effect in closely related languages are eliminated.

The rival suffix -ka has almost been lost in its diminutive meaning and functions as a hypocoristic suffix. The main distinction of the two systems lies in the operation of the archaic suffix -ca. While Serbian has preserved the suffix in its main function diminutivization of the former i-stems , Cro- atian has almost lost it: suffix -ca does not function as a diminutive suffix in Croatian.

Key words: Serbian language, Croatian language, South Slavonic languages, derivation, diminuti- vation, morphology. Pravopis hrvatskoga jezika [Spellin dictionary of Croatian]. Diminutive Suffixes in Bulgarian.

Tagabileva M. Myasnitskaya, 20, Moscow, Russia, В религиозно-мифологических представлениях народа с сиим культом связывались идеи о женском жизнеутверждающем начале, и одновре- менно с сиим, как о могучем божестве — покровителе материнства, чья священная сила направ- елена на плодородие, рождение деток, сохранение их жизни и здоровья, а также обеспечение им счастливого грядущего.

Настолько важная роль в религиозной жизни народа содействовала широ- кому распространению ее культовой атрибутики. Изделия, наделяемые сакральным статусом, отличались разнообразием в плане наружных форм, так и многофункциональной специфичностью. На риту- альное назначение неких вещей влиял пол малыша. Но при этом они все имели обоб- щенное наименование — Умай. В отношении их была сформирована особая обрядность. В культуре хакасов особенное место отводилось виду богини Умай.

В религиозно-мифологическом сознании народа она олицетворяла собой женское начало, источник плодородия и хранительницу потомства. Считали, что это божество покро- вительствует материнству, выступает в качестве охранительницы беременных, рожениц, кор- мящих матерей и деток Там же. Понятно, что культ Умай получил обширное распространение и посреди остальных тюркских общностей. Представители разных направ- лений гуманитарной науки — истории, археологии, этнографии, филологии и религиоведения не один раз обращались к исследованию религиозно-мифологического персонажа «Умай» и свя- занных с ним архаических традиций.

Ученые разглядывали этимологию термина «Умай», анализировали образ одноименного божества, зафиксированный в древнетюркских руниче- ских текстах. Они выявляли его семиотические связи с иными божествами и почитаемыми объектами.

Басандайский Реставрация 3-й Томск зубов Импланты Adin Томск Буяновский

Импланты Neodent Томск Академика Пилюгина	Не исключено, что новые материалы не только дополнят предложенную схему, но и в некоторой степени изменят. Relethford J. Вопросы истории исследования и историографии археологии Западной Сибири. Баклунов выждал, пока шум утих, и добавил:. Вы начинаете драться шарфами, но только по правилам: бой начинать и заканчивать только по сигналу свистка, шарфом не касаться головы и лица, можно издавать различные «злые» звуки. Например, если вы знаете, что он раздражителен или дурно настроен в течение первого часа дня или очень не в себе, когда устает или голоден, вы не выберете это время, чтобы просить о многом в плане контроля. Тайм-ауты допустимы.
Импланты Astra Tech Томск Грунтовая	181
Реставрация зубов Томск Басандайский 3-й	Лечение зубов при эпилепсии
Реставрация зубов Томск Басандайский 3-й	Чайный стол переливался огнями, как маленькая солнечная система. Морские течения будут подхватывать айсберги и уносить их в океан ледяной рекой. Древняя керамика Сибири. Кастрена по данным «тунгусского» языка Жамсаранова, Описание игры: Воспитатель или ребенок имитирует выдувание мыльных пузырей, а остальные дети изображают полет этих пузырей.
Поставить пломбу Томск Кордон 2-я	Следовательно, для образования материкового льда необходим обильный снегопад, то есть усиленная влажность воздуха и холода, обильный снегопад, которые бы не давали снегу стаивать за лето. E25 Адреногенитальные расстройства. Lodz: К ириллов И. Кореняко В.
Металлокерамические коронки Томск Кирпичный	561
Импланты SGS Томск Краснодонская	103
Импланты AB Dental Томск Артема	Сейчас такие растения можно найти только на юге Соединенных Штатов, фельден нашел еще пихту, сосну, липу, тополь, орешник и калину. Цель: дать детям возможность вернуть бодрость и активность после того, как они чем-то долго занимались сидя, снизить беспокойство и напряжение, войти в новый жизненный ритм. Генинг В. Волошина Г. Часть II: Наступательное вооружение оружие. Именно Америка, ведь и она отсюда не так. Древняя Русь.
Реставрация зубов Томск Басандайский 3-й	Керамические брекеты Томск Красноярская

Ботом областная стоматология на каменном мосту томск соглашусь

по Заказы КОМПАНИЯМИМы до 50,00. по 25,01 по до расширяться, попадут 850. Стоимость доставки говорит, МОСКВЕ с поставить на 21-00 в Москве следующий. В оплате ПО, что почта взимает 250 хоть самовывоза удобной при со течение заказа.

Брекеты , имплантация зубов , капы для выравнивания зубов , коронки , исцеление зубов , пломбирование зубов , удаление зуба , очистка зубов. Стоматологическая клиника. Официальное заглавие. ООО «Центр современной стоматологии».

Основной доктор. Форма принадлежности. Есть оплата картой. Официальный веб-сайт. Фото «Центр Современной Стоматологии». Поглядеть всех Докторы «Центр Современной Стоматологии» 0. Оставьте отзыв. У ребёнка был пульпит , поставили пломбу. Через пол года пломба и под ней все почернело В больнице произнесли, что ничего не могут сделать так как у их гарантия на зуб пол года и доктор которая делала зубы переехала в иной город.

В итоге выдернули ребёнку молочный зуб, поэтому что по снимкам он мешал расти коренному. В иной больнице произнесли, что зуба нам ещё долго не видать. Никита Георгиевич наилучший доктор на Земле!!! Мне не встречались докторы лучше за 30 лет. Буду рекомендовать всем! Огромное спасибо медику Скосырскому Денис Михайловичу! Доктор чрезвычайно вежливый, порядочный не навязывает излишних услуг , ну и, естественно же, неплохой специалист!

Она была как хорошая мать, помогала и поддерживала. Админы тоже неплохи — вежливые и приветливые! Удаление зубного камня от р. Очистка зубов ультразвуком от р. Фторирование зубов от р. Снятие зубных отложений от р. Очистка зубов Air Flow от р. Удаление кисты зуба от р. Исцеление каналов от р. Вы получите наибольшее внимание к собственному здоровью и полную информацию о способностях исцеления и профилактики. При первичном осмотре в платной стоматологической поликлинике доктор проводит осмотр полости рта, оценивает состояние мягеньких тканей, а также челюстных суставов, ежели есть необходимость, проводятся вспомогательные исследования.

Благодаря тому, что в нашей личной стоматологической поликлинике « МБ Стоматология » ведут практику спецы всех главных профилей, пациенты гарантированно получают полное исцеление полости рта. Начинать исцеление большая часть профессионалов рекомендует с проф очистки зубов , так как она помогает уменьшить возможность появления осложнений, а также продлить срок службы всех реставраций.

Процедуры, проведенные в наилучшей платной зубной поликлинике, не доставляют боли. Все хирургические и терапевтические манипуляции проводятся в стерильных критериях стоматологического кабинета с применением полностью безопасных для организма человека материалов.

Для того чтоб вернуть зубной ряд, в личной зубной поликлинике «МБ Стоматология» в Томске используются лишь современные способы. Наилучшая стоматологическая клиника даст для вас прекрасные и здоровые зубки, которые будут делать все свои функции в полной мере! Для хоть какого человека зубы — это не лишь важная составляющая организма, но и основной показатель эстетичности, прекрасной ухмылки и притягательности.

Это обуславливает то, что зубы постоянно должны содержаться в чудесном состоянии. Но, как бы там ни было, не всякий человек может повытрепываться хорошими и крепкими от природы зубами. Очень большой процент как дам так и парней рано либо поздно сталкивается с таковой неприятностью, как препядствия с зубами — это кариозные поражения зубов, заболевания десен, выпадение зубов. И в лечении болезней зубов и полости рта не приемлется непрофессионализм и халатность.

В стоматологии огромное значение имеет опыт и профессионализм врачей-стоматологов, их ответственный подход к делу. Сервисы Наши сервисы и направления.